Глава II. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста

2.1. Психолого-педагогическая коррекция детей группы риска

В дошкольном возрасте отмечается интенсивное развитие процессов познавательной деятельности, формирование психологических механизмов адаптации ребёнка к современным социокультурным условиям.

В период дошкольного детства дифференцируются структурные компоненты личности: появляются социальные мотивы, потребность в общении, познании, достижении успеха.

Коррекционная направленность педагогического процесса особенно выражена и усилена в содержании и методах работы специалистов дошкольного образования. Коррекционная функция дошкольного образовательного учреждения проявляется:

§   в коррекционно-развивающих мероприятиях, связанных с преодолением элементов недоразвития во всех сферах психики;

§   в повышении адаптационных возможностей детей;

§   в реализации потенциальных возможностей детей.

Изменение в психике, активности ребёнка происходит в результате психолого-педагогического воздействия. Конструктивные взаимодействия педагогов, родителей, психолога в образовательном процессе позволяют реализовать возможности детей, преодолевая элементы психофизического недоразвития. Д. Б. Эльконин подчёркивал, что процесс развития необратим, и если ребёнок пропускает сензитивные сроки развития, то возникает необходимость в коррекционно-развивающей работе. Интегративный подход влияет на достижение оптимального уровня развития детей соответственно возрасту, позволяет успешно спрогнозировать индивидуальный путь развития, разрешает своевременно провести коррекционно-развивающую работу с детьми с проблемами в развитии. Коррекционно-развивающая работа в ДОУ создаёт условия для развития индивидуальных особенностей детей.

В дошкольном возрасте можно выделить следующие группы риска:

§   дети со стойкими нарушениями;

§   дети с временными задержками в развитии.