Воспитатель обращается к детям со словами: «Представьте себе, что Коля — именинник. К нему в гости пришли его товарищи Петя, Костя и Соня. У него есть различные продукты, фрукты и овощи, лакомства. Ну, Коля, как ты будешь действовать?»

В роли именинника выступает каждый из воспитанников.

После того как дети в процессе игры уточнили, обогатили свои представления о характере нравственных отношений, возникающих в ситуации «хозяин — гости», и показали, как они умеют вести себя в подобной ситуации, воспитатель требует от них обобщения полученного опыта: «Расскажите, а потом покажите, что надо делать сначала, а что — потом». В результате решения школьниками задач практического действия абстрактные правила и нормы поведения наполняются конкретным содержанием и лучше закрепляются в памяти.

Воспитание культуры поведения умственно отсталых учащихся будет успешным только в том случае, если в школе-интернате созданы соответствующие условия: правильно организованный режим дня, единство требований, предъявляемых к воспитанникам, благоприятная атмосфера в детском коллективе, высокая культура педагогического коллектива, чистота и уют в учебных и бытовых помещениях, высокий уровень их эстетического оформления и т. д.

Необходимо учесть, что по особенностям поведения далеко не всегда можно судить об уровне нравственной воспитанности школьника.

Главная задача педагогов заключается в том, чтобы нравственные нормы и принципы постепенно стали внутренним убеждением школьника. Поэтому воспитатель систематически осуществляет контроль уровня нравственной воспитанности учащихся. Контроль может предварять знакомство с новым понятием, правилом, когда воспитателю необходимо установить, что дети знают и умеют. Он используется также при закреплении нравственных представлений и навыков поведения, когда необходимо узнать, насколько полно и глубоко они усвоены. И, наконец, контроль осуществляется на заключительном этапе работы с целью выяснения результатов усвоения школьниками всей системы нравственных знаний, моральных принципов и навыков общественного поведения.