Стр. 49
Тема 8. Содержание образования
8.1. Исторические условия формирования теории содержания образования
В западноевропейской педагогике конца XVIII - начала XIX века оформились теории формального и материального образования.
Таблица 6
Сравнительная характеристика теорий формального и материального образования
№
| Линии сравнения
| Теория формального образования
| Теория материального образования
|
1.
| Сторонники теории
| Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт
| Г. Спенсер, Дж. Дьюи
|
2.
| Философская основа
| Рационализм
| Эмпиризм
|
3.
| Источник знаний
| Разум
| Опыт
|
4.
| Основная цель образования
| Развитием умственных способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления
| Передача учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки, пригодных в жизни. Энциклопедизм.
|
5.
| Учебные предметы
| Греческий и латинский языки, математика
| Естественно-научные дисциплины и предметы прикладного характера
|
6.
| Положительные стороны
| Формирование умения мыслить, развитие интеллектуальной сферы личности
| Высокая оценка содержания знаний
|
7.
| Недостатки
| Одностороннее использование знаний в подборе учебного материала, недооценка их ценностного значения
| Перегруженность учащихся информацией, слабая связь между курсами, линейный принцип составления учебных программ
|
8.
| Тип учебных заведений
| Классическая гимназия
| Реальные училища и лицеи
|
Аргументированную критику теорий формального и материального образования дал К. Д. Ушинский. Подробный анализ взглядов К. Д. Ушинского по этой проблеме дается в книге: Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского. - М. : Педагогика, 1974. -С. 134-160.