Однако, собственными силами педагогика эту проблему разрешить не сможет. Поэтому на современном этапе особое значение приобретает союз педагогики с другими антропологическими науками, и в первую очередь генетикой, медициной, психологией, на общем фоне интеграции всего комплекса.

1.2. Общее понятие о воспитании как предмете педагогики

Для любой науки правильное определение ее предмета является важнейшей методологической проблемой и непременным условием верного направления развития научного знания. Не составляет исключения и педагогика, изучающая такую сложную сферу действительности как воспитание личности. Для всех, кто занимается проблемами воспитания и обучения детей - педагогов, родителей, практических работников системы народного образования, - необходимо ясно и четко понимать сущность воспитания, поскольку без этого невозможно правильно осмыслить ни одного факта или явления.

Воспитание - это объективно-закономерное явление. Оно призвано обеспечить преемственность, связь поколений людей в историческом процессе. Воспитание складывается, с одной стороны, из овладения подрастающим поколением опытом предшествующих поколений, а с другой, соответствующего развития естественных сил и способностей детей и осуществляется оно как процесс жизнедеятельности в процессе общения с другими людьми в конкретных исторических условиях.

Следует различать понятия "воспитание" и "воспитательная деятельность". Второе из названных отражает сознательный, целенаправленный характер педагогической деятельности взрослых, педагогов, учителей, родителей. Эта деятельность будет успешной в том случае, если используются законы воспитания и развития личности, ставятся реальные научно обоснованные цели и умело организуются педагогические процессы на основе накопленного педагогического опыта.