А. С. Макаренко отмечал "противоречие между сознанием, как нужно поступить, и привычным поведением. Между ними,- говорит он, - есть какая-то маленькая канавка, и нужно эту канавку заполнить опытом". (СНОСКА: Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 т. - Т. 4. - М. : Педагогика, 1984. -С. 329.) Борьба за этот опыт правильных поступков была у А. С. Макаренко подлинной основой его педагогической системы. Поэтому опытные педагоги видят свою главную задачу в том, чтобы стимулировать правильные поступки детей и на этой основе воспитывать у них полезные привычки. В этом состоит истинная сущность воспитательной работы. Вспомним знаменитое изречение Гегеля: "Человек есть не что иное, как ряд его поступков". (СНОСКА: Гегель. Энциклопедия философских наук. - Т. 1. -М. : Мысль, 1977. -С. 311.) Не случайно одна из заповедей народной педагогики гласит: посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер пожнешь судьбу. Так народная педагогика подметила важнейшую закономерность личности.

Таковы лишь некоторые основные положения современной теории развития личности. Более подробно с этой проблемой можно ознакомиться, по книге В. М. Коротова "Введение в педагогику" (М. : Изд-во УРАО, 1999. - С. 74-106).

Знание общей теории развития личности помогает педагогу осмыслить закономерности становления важнейших качеств ребенка: воспитание у детей правильных привычек и обычаев поведения, творческого отношения к делу, формирование культуры речи и мышления, стимулирование человеческих красивых чувств и высоких стремлений, жажды познания.