Вопрос абнотивности преподавателей является актуальным и пока еще мало изученным. В ходе нашей работы Ю. А. Адушева и М. М. Кашапов сделали попытку разработать тест по абнотивности для преподавателей ВУЗов. В исследовании приняло участие в общей сложности 130 человек — преподаватели различных факультетов таких высших учебных учреждений, как ЯрГУ, ЯГПУ, ЯГТУ и др. Соотношение мужчин и женщин в данной выборке примерно одинаковое. В ходе работы над тестом подтвердилась наша гипотеза о том, что существуют различия по уровню абнотивности между преподавателями точных предметов и преподавателями гуманитарных предметов. Разработка и апробация опросника по абнотивности преподавателей ВУЗа является основным результатом проведенного нами исследования. Данный вариант удовлетворяет всем критериям надежности и валидности психодиагностических методик.

В целом, проведенное исследование позволило выделить следующие психологические механизмы творческого мышления педагога: 1. Операционные, отвечающие на вопрос «Каким образом?» — аналогия, антиципация, верификация, абстрагирование, обобщение, сравнение, анализ. 2. Функциональные (Для чего?) — диагностические, преобразовательные (формирование, коррекция, создание новых интеллектуальных качеств педагогического мышления. 3. Уровневые (Каковы границы ситуации? Каковы параметры — актуальные, перспективные — осмысления ситуации?) — ситуативный, надситуативный. 4. Личностный (Кто?) — личностная адаптация, рефлексия, эмпатия. 5. Деятельностные (Что?) — профессиональная адаптация, оптация, идентификация, целеполагание, мотивация.