Если вернуться к нашему понятию взаимодействующей системы, то можно представить её состоящей из преобразуемого (и тем самым познаваемого) объекта — и субъекта, «вооружённого» инструментом (в определённых условиях и обладающего определённым опытом). Так, повар собирается приготовить из имеющихся продуктов некоторое блюдо — посредством плиты и кухонных инструментов. И тогда он оценивает эти продукты, учитывая свои инструментальные возможности. Так любой профессионал смотрит на проблему через призму своих инструментальных возможностей.

ЛИТЕРАТУРА

1.        Философский энциклопедический словарь. М., «С. Э.», 1983. — 837 с.

2.        Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972. — 424 с.

3.        Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957. — 328 с.

4.        Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. — 444с.

5.        Завалишина Д. Н. Психологический анализ оперативного мышления. М., 1985. — 222с.

6.        Брушлинский А. В. Проблемы деятельности и психология мышления.// Мышление и общение в производственной деятельности. Ярославль, 1981; с. 3—9.

7.        Горский Д. П. Различные формы познания и практика.//Вопросы философии. 1981, № 1

8.        Лекторский В. А. Субъект, объект, познание. М., 1980 — 357 с.

9.        Родионов А. В. Психология спортивного поединка. М., 1968 — 127 с.

10.    Чебышева В. В. Психология трудового обучения. М., 1969 — 303 с.

11.    Практическое мышление: специфика обобщения, природа вербализации и реализуемости знаний. Ярославль, 1997. — 143 с.

12.    Практическое мышление и опыт: ситуативность и инструментальность опыта. Ярославль, 2000 — 192 с.