При первом знакомстве идет на эмоциональный контакт с взрослым. Интересуется предлагаемыми игрушками, пытается с ними осуществлять действия, но они нецеленаправленны и носят неустойчивый характер. Совместные действия с взрослым более продолжительны и успешны. Может осуществлять несложные задания по подражанию. Действия по образцу недоступны.

Наибольшую сложность представляет привнесение нового в уже усвоенные приемы и способы работы. При возникающих трудностях, радуется предлагаемой помощи взрослого, но не всегда умеет ею воспользоваться. Результат достигается только при совместных с взрослым действиях. Чувствителен к оценке своей работы, расстраивается при неодобрении. Общение со сверстниками избирательно. Требует повышенного внимания к себе как со стороны других детей, так и со стороны учителей. Обидчив и злопамятен. Нарушений поведения не отмечается.

В ходе занятий выявлена, способность соотносить предметы одинаковые по форме, величине, цвету, но словесное обозначение сенсорных признаков затруднено. При определении левой и правой стороны допускает ошибки. Установлено преобладание зрительного типа запоминания и возможность использования наглядности в качестве помощи при воспроизведении.

Приведенные данные результатов наблюдения за Колей В. в первые недели обучения в школе позволили наметить направления индивидуальной коррекционно-педагогической работы:

1.Развитие высших психических функций

2.Расширение практического опыта, объема знаний и представлений об окружающем мире.

3.Формирование целенаправленных действий.

4. Развитие волевых усилий.

5.Формирование бытовых навыков и навыков социального поведения.

Наташа Ш.- 7 лет 6 мес. (на день обследования при поступлении в специальную коррекционную школу VIII вида)

Из анамнеза:

Девочка из полной благополучной семьи. Ребенок от первой беременности. Наследственность не отягощена. Первые три месяца беременность протекала с тяжелым токсикозом и угрозой выкидыша. Плод медленно набирал вес. Роды затяжные, 38 часов длился безводный период. Асфиксия новорожденного. Со слов матери у ребенка наблюдалось явное отставание сенсорного, двигательного развития. Поздняя дифференциация зрительных, слуховых, тактильных реакций. Самостоятельная ходьба после двух лет. Отмечается позднее гуление, лепет. Первые слова появились к четырем годам. Дальнейшая речевая динамика незначительна. Позднее реагирование на свое имя и выделение из окружения близких людей (мамы, папы, бабушки). Росла беспокойной. Игрушками не интересовалась. Контакт с взрослым был неустойчив. Отмечались неадекватные действия с предметами. Гигиенические навыки и навыки самообслуживания формировались с трудом. Поздно стала пользоваться горшком, пить из чашки, есть ложкой.