На второй фазе происходит реализация плана во внешней речи.

И, наконец, третья фаза – это фаза сличения полученного результата с первоначальным замыслом и принятия решения о соответствии результата замыслу или о коррекции полученного результата в новом высказывании.

При разработке данной методики нами была использована многоуровневая модель порождения речевого высказывания, разработанная А.А.Леонтьевым и Т.В.Рябовой (Ахутиной), истинность и ценность которой была подтверждена результатами экспериментального изучения процесса порождения речевого высказывания у больных с афазией.

Обобщая идеи, выдвинутые в работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, П.К.Анохина, А.Р.Лурии, А.А.Леонтьев определяет речевое высказывание как речевое действие, включенное в целостный акт деятельности в целом. В связи с этим речевому действию присущи такие признаки деятельности как мотивированность, целенаправленность, трехчленность структуры, включающая создание плана, его реализацию и сличение, иерархическая организация. В речевом действии выделяется содержательная сторона, связанная с задачей действия, и операциональная сторона структуры речевого акта, обусловленная условиями действия.

В работе «Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания» А.А.Леонтьев представил следующую схему модели порождения (продуцирования) речевого высказывания: мотив – мысль (речевая интенция) – внутреннее программирование – лексическое развертывание и грамматическое структурирование – моторная реализация – внешняя речь.

Согласно этой концепции, процессы порождения отдельного речевого высказывания и связного текста являются неоднозначными. Это утверждение обосновывается прежде всего данными афазиологии. Так, например, при динамической афазии больной способен сконструировать отдельное предложение, но не может организовать связный текст. В работах Т.В.Ахутиной подчеркивается, что нарушения в построении связного текста обусловлены распадом смыслового («психологического», по Л.С.Выготскому) синтакиса. Трудности же построения отдельного предложения определяются в основном нарушением языкового синтаксирования. На основании исследований в психолингвистике выделяются два разных по глубине подуровня смыслового синтаксирования (внутреннего программирования): а)ситуативно-смысловой (внутреннее программирование связного текста), б)грамматико-смысловой (внутреннее программирование отдельного речевого высказывания).