Сформулируем постулат: никакое отдельно взятое педагогическое направление или субъект не может мысленно охватить то, что будет в будущем, и построить то, что действительно станет всеобщей педагогической практикой.

Для этого и нужна интеграция. Для этого и необходимо всех, кто претендует на строительство новой образовательной практики, ввести в со-бытийные отношения, ставить их в обстоятельство теоретико-практического сосуществования, обеспечить им условия для взаимодействий и взаимопроникновения.

Эпоха интеграции новых педагогических направлений у нас началась. Это, возможно, приведет к тому, что одна из педагогических традиций усилится настолько, что именно она и захватит все образовательное пространство, станет общепризнанным так же, как сейчас общепризнан групповой способ обучения в своих двух главных проявлениях (классно-урочная и лекционно-семинарская системы). Однако если одно направление станет таким, то только за счет интеграции с другими направлениями; и если название его останется старым, то по сути оно будет другим – дополненным и улучшенным.

Оформим другой постулат: кто находит методологические формулы осуществления искусственной интеграции, кто умеет дополняться, улучшаться, развиваться, тот и станет общепризнанным, тому и будет принадлежать будущее.