Учителю важно знать специальные приемы работы, содействующие речевому развитию ребенка. Речевое развитие во многом зависит от правильного поведения с самого начального периода жизни, от понимания своих задач родителями. Учитель-дефектолог направляет и конкретизирует данную работу. Родители узнают, что освоение речевых навыков начинается задолго до того, как ребенок произнесет первое слово. Речь развивается на основе навыков движения тела, развития деятельности анализаторов. Речевое и общее развитие обеспечивается стимуляцией телодвижений, использованием игрушек для развития осязания, зрения, вкуса и обоняния, слуха, чувства равновесия, координации рук и глаз (зрения и моторики). На этом основана методика М. Монтессори, включающая использование разнообразных дидактических средств. Для развития зрения используются цветные игрушки, карманный фонарик, зеркало, игрушка-калейдоскоп; для развития слуха — барабан, колокольчики, гитара, дудочки, звучащие игрушки, включаются также пение и музыка. Развитие обоняния и вкуса достигается с помощью пищи, цветов, духов, фруктов; развитие осязания — с помощью мягких игрушек, камешков, песка, теста, бусинок, цепочек, рисования рукой. Развитию равновесия содействуют кони-качалки, качели, гамаки, качающиеся доски.

Мать повторяет лепет ребенка, рассказывает, что она делает, часто повторяет названия игрушек, частей тела. Важное значение для развития речи имеет ритм. Поэтому маленькому ребенку поют песни, играют на музыкальных инструментах, вместе хлопают в ладоши, бьют в барабан, выполняют в игре артикуляционные упражнения. Поощряется, и ни в коем случае не запрещается, использование жестов. Важно, чтобы ребенок общался. Жесты сопровождаются речью взрослых.

Важная роль в развитии общения принадлежит учителю. Учитель выступает как заинтересованный и внимательный слушатель. Общение не терпит поспешности. Учитель при общении занимает позу, чтобы быть на физическом уровне ребенка. Могут вместе сидеть или учитель сидеть — ученик стоять. Учитель сохраняет контакт глаз, если этот контакт приятен ребенку, использует поддерживающие жесты (кивает головой, улыбается); говорит ясно и выразительно. В подготовительном классе предпочтительнее предложения из трех или четырех слов (они доступнее ребенку с отклонениями в развитии). Наиболее важные слова повторяются хором. Предметом разговора являются те вещи, которые находятся здесь и сейчас. У детей слабо развиты представления. Лучше, чтобы предмет разговора был конкретизирован и имел наглядную интерпретацию.