Важно формировать позицию удовлетворения от труда, поощряя любые творческие проявления. Вести детей от позиции «нравится/не нравится» к обоснованной позиции: почему нравится, что привлекает внимание, какие чувства вызывает изображение. Практическое воплощение идей эстетического воспитания детей данной категории связано с художественно-декоративной деятельностью по благоустройству предметно-окружающей среды. Дети могут принимать посильное участие в благоустройстве территории интерната.

Предложенная система работы по изобразительной деятельности переосмысливается педагогом, ее содержание выбирается в соответствии с возможностями детей, что позволяет формировать целостное представление детей об окружающем мире, овладевать доступными приемами и способами изобразительной деятельности и делать деятельность ребенка увлекательной и продуктивной.

ПЕРВЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ

Задачи:

§   воспитываем у детей интерес к изобразительной деятельности;

§   учим детей положительно реагировать на работу с изобразительными материалами;

§   учим детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, совершать совместные действия (по-возможности — частично совместные действия);

§   формируем у детей представления о том, что поделки, рисунки и аппликации изображают реальные предметы, явления окружающего мира;

§   знакомим детей со свойствами различных материалов (глина мягкая, ее можно рвать на куски, мять, отщипывать пальцами, лепить; краски оставляют след на бумаге, их нельзя брать в рот, пачкать стол, стены и одежду; бумага белая, цветная, рвется, отрывается, сминается в комки);

§   формируем умения раскатывать пластилин, хлеб, глину между ладонями круговыми и прямыми движениями;

§   формируем умения проводить прямые, закругленные и прерывистые линии красками, фломастером, карандашом;

§   формируем умения выкладывать и наклеивать объемные и плоскостные изображения предметов из бумаги (смятых бумажных салфеток, смятой бумаги);