1

В прошлом столетии и даже в начале текущего столетия сведения об особенностях глухонемых детей можно было найти только в сурдопедагогических пособиях. Они основывались на существовавшем опыте обучения, на наблюдениях учителей и освещались с педагогической точки зрения. Надо отметить работы В. Флери ([83], 1835), И. Васильева ([10], 1900), Н. М. Лаговского ([34], 1901), Н. A. Pay (работы которой систематизированы в книге, изданной в 1947 г. [58]). При чтении этих работ даже в настоящее время специалист-психолог приобретает полезные данные.

Процесс выделения психологии глухонемых как особой отрасли знания, являющейся ветвью психологической науки, начинается в первые десятилетия текущего столетия. Появляются психологические в собственном смысле слова исследования, но это еще единичные работы; наиболее, квалифицированно среди них выполнена работа А. Н. Поросятниковым ([48], 1911), изучавшим память глухонемых школьников.

Глубокий переворот произвела Великая Октябрьская социалистическая революция как в общественно-правовом положении глухонемых вообще, так и в деле обучения и воспитания глухонемых детей. Вводится всеобщее обязательное обучение, которое распространяется и на глухонемых, начинается подготовка специалистов-сурдопедагогов в высших учебных заведениях. В Московском научно-исследовательском институте педагогики образуется специальный отдел, в котором группа педагогов и психологов приступает к научной разработке дефектологических вопросов. Интерес к психологии глухонемых проявляют сурдопедагоги Украины. И. А. Соколянский и его сотрудники в педагогических исследованиях освещают некоторые вопросы психологии обучения [13]. Р. М. Боскис накапливает и систематизирует психологические наблюдения в ходе своей педагогической деятельности.

Особо важную роль в развитии советской дефектологии в последующие годы сыграл организованный Народным Комиссариатом просвещения Российской Федерации в Москве Научно-практический институт специальных школ и детских домов (директор И. И. Данюшевский). Научный руководитель института Л. С. Выготский развернул здесь интенсивную работу по изучению психологии аномальных детей (1931 – 1934).