Постановка сюжетно-ролевого спектакля осуществляется в театральной студии (СНОСКА: В театральной студии «Круг» занимаются дети и молодые люди старше 14 лет, поэтому далее в тексте студийцы будут называться как детьми, так и актерами), работу в которой ведет уже целый коллектив педагогов и специалистов в области театра (режиссер, музыкант, художник и др.).

Театральная студия. Из чего складывается повседневная работа театральной студии? – Выбор пьесы, анализ пьесы, работа с материальной частью спектакля, работа с художником, распределение ролей, работа с исполнителями в группе и индивидуально, показ спектакля. Следует учитывать, что особый театр не может существовать в культуре сам по себе, вне другой деятельности. Он способствует осмыслению жизни, но не может заменить ее, поэтому мы считаем, что театральную работу следует организовывать как целостный жизненный комплекс, например, совместно с работой мастерских, других образовательных программ и т. д.

Работа с материальной частью спектакля. Работа с материальной частью спектакля осуществляется в ряде мастерских: арт-мастерской, керамической, ткацкой, театрального костюма. Все наши дети участвуют в создании материальной части спектакля (изготовлении декораций, костюмов, реквизита и т. д.). С одной стороны, такая работа является переключением с одного вида деятельности на другой, – продуктивным отдыхом, а с другой стороны – позволяет продублировать жизнь героев в материальной культуре, и таким образом ощутить спектакль как целое, пережить его в полном объеме.

Работа с исполнителем. Эту работу предпочтительно начинать с коллективных форм (задание дается всей группе) и развивать в сторону поиска индивидуальных средств выразительности. Следует учитывать, что обычная схема освоения материала – думаю, могу, получается, – в реабилитационном театре не всегда целесообразна.

Необходимо начинать с того, что получается у детей, создавать ситуации, в которых они могут пережить свою успешность. Важно выявлять, стимулировать и поддерживать собственную активность и интерес детей, и развивать их. Необходимо учитывать объективные ограничения возможностей детей, но, работая на будущее, создавая ситуации посильного для них напряжения, помогать им расширять свои возможности и радоваться вместе с ними даже небольшим победам. Не фиксировать ошибки, а посредством игровых заданий добиваться их исправления. Переживание успешности само по себе дает удивительные результаты, например, «истощаемые» дети становятся более выносливыми, изыскивают дополнительные психические, физические ресурсы.