§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Шматко Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: lukashanna86
Стр. 4

- недиагностированные дети (их «интеграция» обусловлена тем, что имеющееся отклонение в развитии еще не выявлено);

- дети, родители которых, зная о проблемах своего ребенка, по разным причинам настаивают на обучении в массовом детском саду. Вместе с тем если интегрированное обучение проводится лишь по желанию родителей без учета мнения специалистов, оно оказывается эффективным только для незначительной части детей. Большинство же из них через несколько лет такого «интегрированного обучения» оказываются в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях или полностью «выпадают» из системы образования;

- воспитанники специальных дошкольных групп и классов в массовых детских садах и школах; их обучение и воспитание осуществляется с учетом отклонений в их развитии, но специальные группы и классы часто оказываются обособленными, изолированными;

- дети, которые в результате длительной коррекционной работы, проводимой дефектологами и родителями, подготовлены к интегрированному обучению. (Однако, как правило, эти дети оказываются вне систематической коррекционной помощи, что снижает эффективность интегрированного обучения).

Интеграция детей с отклонениями в развитии – процесс, в который вовлечены все высокоразвитые страны, что объясняется множеством причин различного характера. Совокупно их можно обозначить как социальный заказ общества и государства, достигших определенного уровня экономического, культурного, правового развития. Интеграция – это закономерный этап развития системы специального образования, связанный с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, включая образование.

В России интеграционные процессы приобрели признаки устойчивой тенденции в начале 90-х годов. Это связано с начавшимися в стране реформами политических институтов, с демократическими преобразованиями в обществе. Прямое знакомство с зарубежными версиями интеграции, пришедшей на Запад 20 лет тому назад, сразу позволило увидеть ряд внешне притягательных черт такого подхода к образованию детей с психофизическими нарушениями. Интеграция привлекла, прежде всего, родителей проблемных детей. Именно они инициировали первые опыты обучения своих детей в массовых детских садах и школах.

из 8
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь