К работе в группах привлекаются: педагог-психолог, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре, работающие в данном учреждении.

Педагог-психолог проводит психолого-педагогическое обследование каждого ребенка, участвует в составлении индивидуальных коррекционных программ развития ребенка, консультирует родителей и оказывает психотерапевтическую помощь родителям (а при необходимости и детям).

Дефектолог и психолог посещают детей дома (2-3 раза в год), а также поддерживают контакты с дошкольным учреждением общего типа, если воспитанник группы посещает его.

Музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре проводят с детьми индивидуальные и групповые занятия, консультируют родителей, подготавливают и проводят праздники.

Поиск эффективных форм коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии связан также с проведением целенаправленной работы по их интеграции в детское сообщество.

Интеграция, понимаемая как процесс обучения детей с проблемами в образовательных учреждениях общего типа, в настоящее время находится в центре внимания. Это связано и с особой актуальностью проблемы, и с тем, что интегрированное обучение расширяется в России, но процесс идет стихийно, и с тем, что оно часто противопоставляется специальному обучению. Вместе с тем интегрированное обучение является закономерным этапом развития системы специального образования.

Интегрированное обучение предполагает овладение ребенком с отклонениями в развитии теми знаниями, умениями и навыками и в те же сроки (или близкие), что и нормально развивающимися детьми в соответствии с государственным образовательным стандартом. В указанном смысле интегрированное обучение может быть эффективным для тех детей с отклонениями в развитии, уровень психофизического развития которых соответствует возрасту или близок к нему.

Интеграция – не новая для Российской Федерации проблема. В массовых детских садах и школах России находится много детей с отклонениями в развитии. Эта категория детей крайне разнородна и «интегрирована» в среду нормально развивающихся сверстников по разным причинам. По нашим наблюдениям условно можно выделить четыре группы таких детей: