В подобных случаях мы часто встречаемся с недоразумениями в диагностике. Ребенок, который лишь в искусственных условиях овладевает речью, относится к категории слабослышащих, хотя обучаться в школе, где учатся дети, в какой-то мере самостоятельно овладевающие речью, он чаще всего не может.

У других детей слух на высокие звуки оказывается несколько более сохранным. Они лучше других слабослышащих детей воспринимают шепотную речь, различают высокие фонемы и благодаря этому точнее воспроизводят слова с высоким звучанием. Они говорят более разборчиво, владеют большим запасом самостоятельно приобретенных слов, хотя при количественной оценке их слухового недостатка оцениваются как дети с тяжелым слуховым дефектом. При организации специального обучения таких детей особенно важно учитывать качественную характеристику их первичного дефекта в целях использования их слуха для овладения произношением.

Мы привели здесь лишь отдельные примеры возможных качественных вариантов остаточного слуха. Таких вариантов очень много, поэтому качественная оценка слуховой недостаточности ребенка имеет исключительное значение для диагностики, а следовательно, и для правильной организации корригирующего обучения. Очевидно, качественное своеобразие частичных дефектов зрительного анализатора может иметь для интересующей нас диагностики аномального развития не меньшее значение.

Как известно, нарушение зрения проявляется в форме аномалий рефракции, когда возникает та или иная степень близорукости или дальнозоркости в форме ограничения поля зрения и изменений цветоощущений. Нетрудно представить, как различны условия использования зрения при обычных аномалиях рефракций в отличие от ограниченного поля зрения.

Нарушение центрального зрения в одних случаях, частичной зрительной недостаточности и периферического – в других создает разнообразные условия восприятия окружающих предметов.

Сохранность цветоощущений играет немалую роль в развитии ребенка, их нарушение в каком-то смысле обедняет мир его представлений. Разнообразие искаженного восприятия окружающих предметов создает исключительное разнообразие условий развития детей с частичной зрительной недостаточностью.