Система «педагогической оценки» дает возможность ознакомиться с особенностями ребенка, проявляющимися в различных видах деятельности, и, таким образом, обеспечивает прочную основу для реального планирования его воспитания и обучения. Если потребуется дальнейшее изучение ребенка педиатром, неврологом, ортопедом, офтальмологом, отологом, результаты исследования по методу «педагогической оценки» дадут им ряд существенных ориентиров. В особенности это относится к самым младшим, а также к очень отсталым детям. У таких детей часто трудно одними только медицинскими средствами установить состояние зрения или слуха, так как невозможно получить от них нужные показания. В то же время в процессе исследования по системе «педагогической оценки» адекватность отдельных функций, а также и имеющиеся затруднения обнаруживаются с достаточной степенью очевидности.

В основе системы «педагогическая оценка» лежит признание безусловной необходимости совместной работы врача, педагога и психолога. Только их постоянное сотрудничество может привести к решению некоторых проблем детской дефективности. Особенно важно такое сотрудничество при изучении детей с мозговыми дефектами, так как в этой области педагог и психолог часто могут лишь поставить вопрос и констатировать дефектность или необычный способ действий ребенка, в то время как невролог может квалифицировать своеобразие функционирования и указать неврологическую основу имеющегося нарушения.

Необходимые данные о ребенке могут быть получены путем специально организованных экспериментальных занятий, имеющих определенную структуру.

Для исследования каждой из основных форм деятельности подбирается специальный экспериментальный материал, который предъявляется в определенных стандартных условиях. Это дает возможность получить данные, в известных пределах говорящие об уровне развития отдельных видов деятельности. Однако фиксации тех моментов, которые поддаются количественным оценкам, далеко недостаточно. Систематический подбор экспериментальных ситуаций делает возможным изучение и качественных особенностей деятельности ребенка. Создание таких ситуаций дает возможность выявить одновременно и особенности отдельных функций, например зрения и слуха, которые участвуют в данном виде деятельности. Помимо интеллектуальных показателей, нас интересуют и эмоциональные реакции ребенка, адекватность его поведения. Специфические дефекты, в тех случаях, когда они имеются, также подвергаются дальнейшему исследованию, результаты которого фиксируются в отчете. Физические возможности ребенка также исследуются тщательно и систематически. В результате необходимо дать описание состояния и уровня развития отдельных функций, а также рассказать о тех дефектах, которые имеются у ребенка, и о том, как он приспособляется к школьным требованиям и участвует в работе класса.