В результате удалось добиться индивидуального темпа прохождения учебного материала, освободиться от урока как от основной формы организации обучения, индивидуализировать учебные задания, включить учащихся в процессы планирования и отслеживания выполнения учебного плана, мотивировать ребят. Появились новые структуры в учебном процессе: постоянные отряды — для обсуждения условий выполнения индивидуального учебного плана и взаимодействия учащихся друг с другом; совместные сборы учителей и командиров постоянных отрядов — для обсуждения ситуации, сложившейся в группе; сборы учителей основных предметов — для обсуждения текущих проблем.

Новая структура учебного процесса тотчас же выявила ряд ограничений и негативных эффектов. Один из недостатков — низкое качество знаний школьников. Им приходилось большую часть материала осваивать в индивидуальной и парной форме, что требует сформированных коммуникативных умений, способов мышления. Отсутствие контроля за выполнением каждого задания привело к формализму: в погоне за количеством часов дети формально посещали учебные предметы. Ещё один недостаток — трудности планирования учителями собственной деятельности по определению содержания, способов и форм организации учебных занятий.

Все эти недостатки предстояло преодолеть команде разработчиков из Красноярского ИПК совместно с учителями Ивановской школы.

Первые два дня недели — воскресенье и понедельник — были посвящены анализу сложившейся ситуации. В остальные дни — со вторника по пятницу — школа работала в режиме проектирования, рефлексии и перепроектирования учебной деятельности. Было принято решение начать работу с группой детей 4— 11-х классов, которая состояла из 56 школьников.

В понедельник после учебного процесса началась рефлексия и проектирование работы на вторник. Первая проблема, которую необходимо было решить, — поиск оптимального расписания, позволяющего использовать коллективную форму организации учебного процесса — в парах сменного состава и не вернуться к обучению по классам. После долгих обсуждений удалось найти необходимую схему расписания. Она выглядела так (см. табл. 2).