Видно, что Коля и Алёша в этот день вместе занимались только однажды – по математике в малой группе с учителем, а потом их пути разошлись по предметам и видам работы. А работа в парах проходила с учащимися других лет обучения.

Очень важна функция учителя-ассистента. Он контролирует точное соблюдение порядка взаимодействия учащихся в паре или малой группе, занимается формированием надпредметных навыков. Ассистент, работающий в аудитории для индивидуального выполнения учащимися заданий, помогает им освоить новые темы, решать задачи и т.д. Учительская кооперация обязательно планирует деятельность учителя-ассистента. А утром перед началом занятий ассистент уточняет с учителем-предметником свою работу, получает необходимые инструкции.

Общая стратегическая цель по формированию надпредметных умений, реализуемая ассистентом и предметником, определяется на еженедельном заседании учительской кооперации всего разновозрастного коллектива. Задачи ставятся адресно, в отношении конкретных учащихся. Например, поставленная задача учить С. Уткина, И. Парфёнова и О. Булгакову составлять план текста означает, что все учителя обязаны планировать задания по формированию этого навыка, а учитель-ассистент в парной работе – направлять действия данных учащихся и контролировать выполнение ими заданий.

Рефлексия в постоянных отрядах претерпела значительные изменения. Беседа начинается с обсуждения вопросов учения, парной работы. Учащийся старается найти причину успехов (неуспехов) в своей учебной деятельности. Командир во время рефлексии должен увидеть и понять эту причину, чтобы о проблеме сообщить на совете командиров. Например, Шмидт Настя в своём отряде сказала, что её парная работа с Голосовым Колей не получилась из-за его нежелания слушать и записывать. В процессе обсуждения создавшейся ситуации выясняли причину нежелания работать, тщательно восстанавливая действия каждого из участников пары. Оказалось, что Настя перед началом работы не была расположена на положительный результат, так как заранее считала, что Коля с работой не справится. Коля чувствовал негативное отношение Насти к себе. И работа не получилась. Налицо нарушение норм социальной жизни. Подводя итоги рефлексии, воспитателям надо только деликатно подтолкнуть детей к правильному разрешению этой проблемы: продуктивность работы в паре зависит также и от соблюдения норм социальной жизни.