Больше всего ответов, относящихся к самому низкому, первому уровню, встречается у умственно отсталых ребят. Много их и у детей с задержкой психического развития, у нормально развивающихся дошкольников эти ответы единичны. Подобные ответы напоминают ассоциации, в которых на стимул-прилагательное возникает реакция — существительное или прилагательное. Безусловно, выполнять задание таким образом легче, чем составлять предложение. Этот способ ответа считается лишь предпосылкой умения построить предложение. Однако анализ таких ответов показал значительные различия в ассоциациях детей с задержкой психического развития и умственно отсталых. Ассоциации первых носят, в основном, продуктивный характер («длинный — червяк»), у вторых — представляют собой словесные штампы. Часто бывают ответы, по смыслу несоотносимые с прилагательным-стимулом («умный — стол», «холодный — кошка», «зимний — девочка»).

К школе у детей с задержкой психического развития •намечается определенная положительная динамика в выполнении этого задания. Появляется значительное число правильно составленных предложений. Причем у тех детей, которые посещали дополнительные занятия, их даже больше, чем у нормально развивающихся. Однако среди предложений, составленных детьми с задержкой психического развития, много таких, в которых нарушен порядок слов, определение не согласовано с определяемым словом и др. («Мальчик учится в школе умный», «Каждый слушается составляют предложения, неправильно определив место прилагательного («Дети увидели дом деревянный»). Большинство ответов детей с задержкой психического развития составляют предложения с опущенным прилагательным («Девочка надевает платье») или с опущенными словами и привнесениями (из набора «прыгать, белка, дерево, пушистый» было составлено предложение «Белка прыгает и грызет орешки»). У этой категории ребят было много ответов, представляющих собой бессмысленный набор слов.

Изменение показателей выполнения этого задания от начала старшего дошкольного возраста к моменту поступления в школу у детей всех групп различно. Нормально развивающиеся ребята в основном верно конструируют предложения или допускают один вид ошибок — неправильно определяют место прилагательного в предложении. У детей с задержкой психического развития также увеличивается число правильных ответов, однако ошибочных по-прежнему много. Умственно отсталые почти не продвигаются в выполнении этого задания.