17.    Процко Т. А., Юрковец И. И. Особенности овладения умственно отсталыми школьниками грамматической категорией времени / Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями умственного и физического развития: Сб. науч. тр. МГПИ им. А. М. Горького. – Мн., 1985.

18.    Процко Т. А., Чернобук В. А. Роль пространственной ориентировки в формировании первоначальных географических понятий у умственно отсталых школьников // Дефектология. – 1984. - № 5.

19.    Процко Т. А., Пархимович В. Б., Парфенович В. А. Понимание литературного текста 3-классниками с интеллектуальной недостаточностью // Проюлема формирования компетентности дефектолога: Матер. респ. науч.-практич. конф. – Мн., 1997.

20.    Процко Т. А. Развитие взаимодействия словесных и наглядных компонентов мышления учащихся вспомогательной школы // Роль обучения в развитии психики учащихся вспомогательной школы / Под ред. В. Г. Петровой; Сб. науч. тр. НИИ дефектологии АПН СССР. – М., 1981.

21.    Процко Т. А. Особенности наглядных форм мышления у младших умственно отсталых школьников // Дэфекталогiя. – 1998, - № 3, 4.

22.    Процко Т. А. Мышление // Т. А. Процко. Психолого-педагогическое обследование учащихся младших классов вспомогательной школы. – Минобраз. РБ, МГПУ им. М. Танка. – Мн., 2000.

23.    Розанова Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей. – М., 1978. Гл. 5.

24.    Синев В. Н. Коррекция развития познавательных процессов у учащихся на уроках географии // Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе / Под ред. Г. М. Дульнева. – М., 1971.

25.    Синев В. Н., Капустин А. И. Изучение причинно-следственных связей между историческими событиями в старших классах вспомогательной школы // Дефектология. –1976. - № 1.

26.    Торшина Л. Г. Роль сюжетных картинок в усвоении содержания литературных текстов учащимися младших классов вспомогательной школы // Дефектология. – 1985. - № 3 .