СЕРИЯ 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

(оценка готовности ребенка к его обучению со стороны необходимых психологических предпосылок к овладению умениями и навыками чтения, письма и счета)

Чтение и письмо

8. Выявление умений выделять в устно названном педагогом слове отдельный звук и соотносить слуховой образ звука с его буквенным обозначением.

Инструкция: «Давай поиграем с тобой в «звуки»… Вот, я называю тебе звук «а-а-а» … его надо услышать в словах … Когда ты услышишь в слове «а-а-а», то поднимешь «этот» кружок… (сделать из картона кружок на палочке). Слушай внимательно: -к-о-от… -лу-ук… -ма-а-ма…-у-уши…».

При правильных действиях ребенка просить его показать нужную букву, выделив ее из набора лежащих на столе нескольких букв.

Инструкция: «Какую ты покажешь нужную букву?» (Сер.2, Протокол-8)

Примечание: аналогично проделанному провести работу с другими знакомыми ребенку звуками и буквами.

9. Выявление умений определять в заданном устно слове «место» звуков в названных педагогом словах по отношению друг к другу: первый, последний, в середине, перед, после.

Примечание: предполагается, что понимание ребенком значения слов, обозначающих положение звуков, должно входить в обучение детей звуко-буквенному анализу и синтезу.

Инструкция: «Послушай, какое я назову тебе слово: лук… Какое слово я назвала?.. Давай обозначим это слово длинной полоской… (Приготовить полоски разной длины для наглядно-практического обозначения слов и звуков - по методике Д.Б. Эльконина). Теперь послушай, какой в слове «лук» первый звук: -л-лук.. Давай обозначим звук «л» квадратиком… Положи его «сюда» (первый под полоской)… Теперь послушай, какой в слове «лук» последний звук: -лук-к.. Давай обозначим его тоже квадратиком… положим его «сюда» (последним под полоской)… А теперь послушай, какой звук ты слышишь после звука «л»: -л-у-у-к… Куда ты положишь квадратик?.. (длина полоски должна быть равна ряду квадратиков). …Какое слово мы с тобой разбирали?..