Дети ЗПР обнаруживают особенности, противоположные показанному при умственной отсталости: проявляют критичность, самостоятельную или при указании на наличие ошибки; активно прибегают к решению в нагляднодейственном плане, если не справляются с заданием «в уме»; не нуждаются в последовательной «пошаговой» помощи; часто справляются с заданием самостоятельно. Т.е. у них наблюдается достаточная готовность к осуществлению мышления как деятельности, определяемой условиями задания, и такая организация деятельности осуществляется в значительной мере самостоятельно.

Поведение детей при составлении сюжетного ряда сохраняет те же особенности в разных группах, что и при выполнении выше описанных наглядных заданий «Доска Когана» и модификация «Доска Сегена».

Словесно-образные задания

Словесно-образные задания предполагают осуществление мыслительных действий в «словесном наглядно-образном» плане. Они требуют от ребенка обязательного словесного ответа в форме развернутого словесного высказывания, в котором должны быть отражены логические связи. Последние не могут быть осмыслены в речи никаким другим образом. Поэтому, - при обследовании мышления, - словесные задания можно предлагать только детям с определенным образом развитой речью, не забывая одновременно о необходимости соответствия содержания задания имеющемуся у ребенка опыту.

Составление рассказа по сюжетному ряду

Ребенку предъявляется составленный им самим или педагогом сюжетный ряд картин.

Инструкция: «Давай составим с тобой по этим картинкам рассказ. О чем рассказывает «эта» (первая) картинка?.. Что было потом?..». По мере необходимости школьнику оказывается помощь в форме дополнения, уточнения построенного им высказывания, с помощью вопросов, направляющих мысль в нужную сторону.

Пересказ прослушанного текста (текст читается не менее двух раз)

Инструкция: «Послушай, какой я прочитаю тебе интересный рассказ (сказку)… Послушай ее еще раз… А теперь расскажи этот рассказ сам…». При пересказе оказывать ребенку ту же помощь, что и при составлении рассказа по сюжетному ряду.