Различение объектов по величине

Цель обследования. Выявление способности к тонкой дифференцировке величины объектов.

Методика. Сериация предметов. Перед учеником в беспорядке раскладываются 10 треугольников одного цвета, но разной величины, которые надо разложить последовательно по мере ее уменьшения или увеличения. Различия между очередной парой (при составлении ряда) треугольников (или других объектов) должны быть незначительны.

Инструкция. «Разложи эти треугольники по порядку. Впереди самый большой, потом меньший, потом еще меньший». Если у ребенка имеют место выраженные дефекты в речевом развитии, заменить словесную инструкцию показом практических действий.

Критерии для оценки полученных данных:

§   Правильное составление ряда последовательно уменьшающихся объектов.

§   Самостоятельное проявление критичности (самостоятельное исправление неправильно выполненных действий).

§   Особенности приема учеником оказываемой ему помощи и характер самой помощи.

Оценка полученных данных. Для умственно отсталых, при выполнении заданий, которым предшествует достаточно развернутая словесная инструкция, показательно импульсивное выполнение практических действий в ответ на привычное для детей слово «разложи». В таких случаях предметы раскладываются в ряд беспорядочно. Для организации деятельности ученика может быть продуктивен показ нескольких практических действий. Но и при оказании помощи, тонкая дифференцировка по величине может представлять собой трудности. Ребенок не обнаруживает должной активности, которая бы проявлялась в критичном отношении к выполняемым действиям, в самостоятельном исправлении допущенных ошибок, в общем заинтересованном отношении к заданию.

У детей с другими отклонениями, (но с сохранным зрением) также могут иметь место трудности при выполнении рассматриваемого задания. Но одновременно здесь надо ожидать либо самостоятельное проявление критичности, либо активный прием помощи не только в форме показа практических действий, но и в форме критических реплик, таких, например, как «Посмотри внимательно, правильно ли ты положил «этот» треугольник?..»