Показанное проявляется, прежде всего, в недоразвитии тонкой дифференциации таких зрительно выделяемых физических качеств предметов, как цвет, величина, форма. Дети затрудняются в выделении и различении цвета, если не «основного», то со стороны тона и насыщенности; в выделении и различении формы при наличии некоторых сходств; в выделении и различении величины, если различия незначительны. Все это затрудняет младших школьников в усвоении значения тех слов («сенсорных эталонов»), которые обозначают названные качества предметов - не говоря о том, что еще больше затруднены выделение и словесное обозначение физических качеств другого порядка: слуховых, тактильно-кинестетических, обонятельных, вкусовых.

Ощущение и восприятие цвета, величины и формы предметов; представления о них и их словесное обозначение

Цветоразличение

Цель обследования

Выявление возможностей:

§   к различению «основных цветов» (цветов светового спектра);

§   к различению цвета по его насыщенности;

§   к словесному обозначению ощущаемого цвета.

Методика - 1. Ребенка просят назвать (словесно обзначить) цвет предъявляемых объектов. Предъявляются два ряда кружков разного цвета:

а) кружки, окрашенные в основные цвета цветового спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

б) кружки, окрашенные в цвета разной насыщенности (темнофиолетовый, темносиний, «розовой сирени», «синей сирени»).

Инструкция: «Назови, какого цвета твои кружочки».

Методика - 2. В случае неправильного называния цвета, ребенку предлагается другой такой же набор кружков (расположенных беспорядочно) и просят соотнести их с ранее предложенными, без словесного опосредствования (без называния цвета).

Инструкция: «Подбери к каждому своему кружочку такой же».

Критерии для оценки полученных данных:

§   Умение обозначить цвет нужным словом.