§  преодоление насильственных движений, слюнотечения и т. д.;

§  развитие общей и мелкой моторики рук;

§  развитие кинестетических ощущений;

§  подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов;

§  коррекция речевого дыхания;

§  развитие голоса;

§  коррекция звукопроизношения;

§  развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия;

§  коррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы.

§  составить конспект занятия с ребенком с псевдобульбарной дизартрией не на подготовительном этапе.

Тема 4. Методика коррекционно-педагогической работы при дизартрии (2 часа)

Задачи занятия: сформировать знания о целях, задачах, принципах, этапах логопедической работы, о специфике работы при различных формах дизартрии; формировать умение составлять конспекты занятий с учетом разных форм дизартрии, этапов коррекционного воздействия; учить планировать работу.

1. Вопросы для обсуждения:

§  Раскрыть основные принципы, цели и разделы логопедического воздействия.

§  Охарактеризовать этапы логопедической работы.

§  Раскрыть специфику работы при дизартрии:

- бульбарной;

- псевдобульбарной;

- мозжечковой;

- экстрапирамидной;

- корковой.

2. Обсуждение перспективных планов работы (на год).

3. Анализ конспектов занятий, составленных студентами.

4. Программированные задания по теме «Дизартрия и ее коррекция» типа:

а) укажите ту форму дизартрии, которая возникает при поражении 5, 7, 9, 10, 12 пары черепно-мозговых нервов:

§  бульбарная;

§  корковая;

§  мозжечковая;

§  псевдобульбарная;

§  экстрапирамидная;

б) какая из форм дизартрии характеризуется отсутствием стабильности артикуляционных нарушений?

§  бульбарная;

§  корковая;