Большое значение в закреплении правильных произносительных навыков и предупреждении ошибок в произношении имеет установка учителя на хорошее произношение. Она психологически настраивает ребят, мобилизует их речевые возможности. Установка может быть дана в общей формулировке для всего класса или отдельного ученика: «Будем говорить хорошо. Говори хорошо!» Ее значение повышается, когда учитель конкретизирует задание для каждого ученика: «Будем читать. Вова, говори хорошо звуки с и ш. Галя, говори слитно. Гена, говори с паузами. Витя, читай выразительно».

Учет работы над произношением.

В процессе обучения произношению проводится предварительный, текущий и периодический учет.

Предварительный учет проводится для рационального планирования работы над произношением как при поступлении ученика в школу, так и в начале учебного года в каждом классе.

Учитель должен знать время и причины снижения слуха, условия развития ребенка (в семье, в дошкольных учреждениях), состояние его слуха и речевого аппарата, голоса в динамике. В начале каждого учебного года необходимо провести обследование произносительных навыков на том словесном материале, которым владеет ученик.

Текущий учет. На основании повседневно осуществляемого контроля за произношением учащихся на всех общеобразовательных уроках, на индивидуальных занятиях, на занятиях в слуховом кабинете, во внеклассное время возможно осуществление текущего учета произносительных навыков. При этом учителю, исправляющему недостатки произношения учащегося на основе слухового и слухо-зрительного подражания, необходимо учитывать речевые возможности ребенка. Например, если с учеником не проводились предварительные индивидуальные занятия по коррекции горлового звука р, то нельзя от него требовать исправления указанного дефектного звука, так сказать, «с ходу».

Для проведения индивидуальных занятий по произношению учитель должен иметь специальные тетради, в которых указывается достаточно полное содержание занятия: фонетические позиции звука и речевой материал, на котором проводятся упражнения, обозначены виды речевой деятельности, используемые на занятии. Записи результатов работы должны отражать достижения учащегося и его трудности в процессе работы. Учитель отмечает появление в речи ученика правильных произносительных навыков, усвоенных на основе подражания (особенно это касается звукового состава слов), или, наоборот, появление дефектного произнесения тех или иных звуков. Такие данные текущего учета позволяют учителю своевременно закрепить навыки правильного произнесения или провести необходимую коррекцию. Успехи ученика на индивидуальных занятиях должны закрепляться на всех общеобразовательных уроках, фронтальных занятиях, на воспитательских занятиях.