Это стало возможным благодаря региональному проекту «Подготовка педагогов малочисленных школ к работе в разновозрастных учебных группах», заказчиком которого выступило краевое управление образования. На первом этапе проекта (2001-2004 гг.) осуществлялась, можно сказать, своеобразная «реформа мозгов», (СНОСКА: Материалы организационно-деятельностных игр директоров малокомплектных и малочисленных сельских школ: 2001-2002 годы. Красноярск, 2003. 220 с) происходил отказ от фронтальной работы как основного вида взаимодействия учителя с классом, предоставление каждому ученику возможности осваивать материал своим темпом и способом в рамках своего класса. На втором этапе проекта (с 2004 г.) осуществлялась разработка и реализация разных вариантов коллективных учебных занятий в разновозрастных группах. (СНОСКА: Лебединцев В.Б. Модернизация сельской малокомплектной школы: не классно-урочная модель // Народное образование. 2005. № 1. С. 103-107) Специфика образовательного процесса в разновозрастных группах характеризуется следующими принципиальными чертами:

1) вместо автономно существующих классов функционирует единая разновозрастная группа;

2) на занятиях разворачиваются одновременно несколько учебных ситуаций; при этом ведущее место занимает индивидуальная работа учащихся, в парах с учителями и другими учениками, а также в микрогруппах; фрагменты фронтального взаимодействия не исключаются, но переводятся в разряд вспомогательных;

3) у каждого ученика свой план деятельности на занятии, фиксирующий содержание, организационные формы, средства, последовательность работ;

4) программа не делится на годичные блоки, а является целостной программой в рамках нескольких лет обучения (1-4, 5-9, 10-11);

5) занятия совместно планирует и ведёт учительская кооперация, распределяя между собой функции и обязанности: учитель-организатор учебного процесса, учитель-предметник и учитель-ассистент;

6) управление учебным процессом осуществляют не только учителя, управленческие функции выполняются учителями и учениками совместно.