Каждый раз слова предлагаются в ином порядке. В игру вноси гон моменты усложнения, когда дети один из предметов не должны показывать (о чем договариваются раньше) и тогда этот вариант игры называется «Можно — нельзя».

К концу обучения все эти группы слов (в общей сложности до 300 слов) дети считывают с губ у всех знакомых и незнакомых людей и при правильной артикуляции детей друг у друга. Дети, любят эту игру и охотно играют в нее на всех годах обучения.

Приведенные выше группы слов давались в качестве контрольных во всех группах Малаховского детского сада глухонемых дошкольников и в ленинградских детских садах, и они бегло считывались всеми детьми групп у знакомых и посторонних людей.

Так же проводится и работа с открытками, в которых подписи даны уже в форме предложения не из 2, а из 4—6 слов. На первом году количество таких подписей колеблется в пределах от 10— 20, и некоторые из них дети не могут еще самостоятельно воспроизводить дактильно, К концу обучения для упражнения с открытками педагог должен иметь не менее 200 открыток, отражающих жизнь детей, природу, деятельность взрослых, доступную детям, быт. Эта же игра проводится и с отдельными предметами и картинками.

Упражнение с открытками проводится в форме игры «Я угадаю» (какая у тебя картинка, открытка, игрушка). На столе раскладываются открытки по числу играющих. Выкладывая открытки, педагог предлагает хором прочитать подписи к ним. По сигналу детей: тетя... закрой глаза — педагог закрывает глаза. Уже закрыв глаза, он показывает табличку или говорит: возьмите открытки, спрячьте. Дети разбирают их и прячут за спину. Затем предлагают: тетя... открой глаза. В младшей группе просто зовут: тетя..., в средней группе добавляют: угадай, что у меня?— произносят при этом: открой глаза—и предлагают (устно или дактильно): угадай, у кого?

Педагог начинает угадывать. Количество используемых одновременно в игре предметов или карточек от 5—6 (для младших детей одной подгруппы) увеличивается до 12—24 (в старшей группе). Педагог, обращаясь к каждому из детей, называет одну из предложенных открыток. При этом старается не сразу угадать, обеспечивая таким образом многократное считывание детьми с губ одних и тех же предложений. Необходимо лишь следить за тем, чтобы ребенок, у которого уже отобрана угаданная открытка, не выключался из игры, а следил за продолжением ее. Для этого следует, чтобы, угадав у одного из детей, педагог каждый раз вновь закрывал глаза и, называя открытку, обращался к одному и» детей, а потом и ко всем детям: у тебя девочка качает куклу? — Нет.— У Вовы шар? Витя сломал самолет? и т. д. Дети должны обязательно (устно или дактильно) реагировать словами: нет, да, угадала.