Обучение устной речи требует длительных усилий со стороны педагогов, а качество произношения зависит от квалификации их в этой специальной области. Как показал эксперимент и опыт многих групп, обучение устной речи может происходить параллельно и на основе усвоения словесной речи в дактильной и письменной формах.

Без сомнения, устная речь будет развиваться лишь в том случае, если ей будет уделено специальное и достаточное внимание. Представляется целесообразным (формулировать общие условия, способствующие развитию устной речи. Эти условия следующие:

1) общее развитие ребенка на основе овладения им разнообразной деятельностью;

2) накопление большого запаса слов в дактильной форме;

3) воспитание у детей установки на устную речь, привычки пользования ею в общении;

4) своевременный переход от таблички и дактильного слова к устному;

5) исправление всеми общающимися с детьми лексических, грамматических ошибок детей, а также дефектов их произношения;

6) возможно более широкое общение детей, овладевших речью, со слышащими.

На протяжении всего периода формирования у детей словесной речи взаимоотношения между различными формами словесной речи меняются. По-разному на разных этапах обучения используются те или иные формы речи для восприятия и самостоятельного воспроизведения. На самом первом этапе обучения (первые 4-5 месяцев) для восприятия в качестве ведущей формы словесной речи используется письменная речь и глобальное чтение с губ. Для самостоятельного же выражения на этом этапе детям служит дактильная речь.

Позднее, в связи с развитием навыков дактилирования, возрастает роль непосредственно словесного общения в дактильной форме. Устная речь долгое время является только предметом обучения. Роль ее в общении незначительна. С развитием первичного навыка чтения с губ и по мере усвоения звуков речи и накопления запаса слов роль устной речи в общении все возрастает сначала в сочетании с дактильной. Сопутствующее устной речи дактильное проговаривание каждого слова обычно длится до тех пор, пока дети усваивают эти слова. Преподнесение детям словесного материала в дактильной форме знаменует более высокий уровень речевого развития детей по сравнению с тем, когда для этой цели привлекаются таблички. Это положение касается как общего уровня развития речи, так и усвоения каждого в отдельности слова и выражения. Таким образом, умение ребенка различать слово в дактильной форме гарантирует умение различать его и по табличке. Научившись различать слово по табличке и тем более дактильно, дети обязательно должны учиться воспринимать его в устной форме.