§6. Внимание и трудности учебно-воспитательного процесса

В предыдущем параграфе говорилось о потребностно-мотивационной сфере личности школьника. Теперь мы перейдем к познавательной сфере. Знание уровня и особенностей развития ее тоже очень важно. Ведь в процессе познавательной деятельности происходит прием и переработка учебного материала школьником. Неуспех в усвоении знаний часто становится основной предпосылкой возникновения отклоняющегося поведения.

Но прежде, чем говорить о психических познавательных процессах, надо сказать о внимании. Оно не является самостоятельным психическим процессом, но составляет необходимую сторону каждого вида сознательной душевной деятельности. Без него невозможно полноценное учение, глубокое усвоение сообщаемых знаний. Более того, неумение человека управлять своим вниманием делает его неорганизованной, импульсивной личностью и вызывает многие трудности в жизни.

Что же это такое? Внимание — это направленность и сосредоточение сознания на определенном объекте, обеспечивающие его наиболее ясное отражение. Выделяют 3 вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Непроизвольное внимание зависит от характера внешнего раздражения (его силы,- новизны, длительности действия, прерывности и пр.), психического состояния, прошлого опыта человека, непосредственного интереса. Стимулирование непроизвольного внимания школьника на уроке — начало его включения в активную учебную деятельность. Оно же способствует закреплению интереса учащегося к учебному предмету в дальнейшем. Однако нельзя учение связывать только с непроизвольным вниманием. Усвоение знаний — трудный и длительный процесс, требующий значительных волевых усилий школьника. Поэтому особое значение приобретает произвольное внимание. Его воспитание связано с формированием у учащихся опосредованных интересов, направленных не на сам процесс учения, а на его результаты. Например, ученик изучает иностранный язык не для углубления своих лингвистических "знаний, а общения во время будущих путешествий за границу. Облегчает выработку произвольного внимания практическое действие (конспектирование во время чтения, подчеркивание отдельных мест текста и т. д.), особенности рабочей обстановки, соответствующее психическое состояние (рабочая настроенность), самовнушение, привычка быть внимательным. Воспитание произвольного внимания у учащихся — необходимое условие их успешной учебной деятельности и дисциплинированного поведения.