Свободное время Борис предпочитает проводить в уединении. Тогда он предается размышлениям на отвлеченные темы (например, о смысле жизни, бесконечности звездных миров и т. д.), обдумывает доступные ему проблемы философии, истории, литературы. От процесса думания, поиска новых идей получает удовольствие. Может думать об интересующих его проблемах везде (дома, в транспорте, на школьных переменах) и подолгу. Удивляется, когда кто-либо жалуется на тоску от одиночества. Ему наедине с самим собой обычно не бывает скучно. Литературу, особенно художественную, читает запоем, нередко по ночам.

В заключение отметим, что психолого-педагогическое изучение описанных типов акцентуации личности только намечается. Поэтому надо постоянно следить за научной литературой. Большой вклад в теорию этих типов призваны сделать сами учителя. В тех случаях, когда обострение каких-либо черт личности учащегося становится особенно сильным, помощь могут оказать психологи, психотерапевты, детские и подростковые психиатры. В отдельных случаях врачи могут назначить даже медикаментозное лечение. Но даже в самых сложных обстоятельствах никто не в состоянии заменить педагога, который организует и направляет весь процесс воспитательного воздействия на «трудного» ученика.