§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. Кн. для воспитателя

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: mmmalinka
Стр. 37

Действия с плоскостными изображениями.

Если с поделками из глины и пластилина можно действовать как с игрушкой, то с рисунками и аппликацией поступают иначе. Для того, чтобы научить детей видеть в рисунке и аппликации реальные предметы, чтобы выработать у них понимание плоскостного изображения как своеобразного заместителя предмета, эти изображения соотносят с предметом, осуществляя его выбор из ряда других.

Для изображения обычно отбирают не один, а несколько (8-10) предметов. Например, воспитатель расставляет на столе 3-4 игрушки небольшого размера и изображает на листе бумаги фломастером одну из них. Дети узнают и называют изображение. Затем воспитатель одному из детей дает рисунок и предлагает подложить его к соответствующему предмету. Тут очень важно, как давать это задание. Взрослый обращается к ребенку с вопросом: "Что я нарисовала? ("Правильно, я нарисовала..."). "Теперь подумай, куда надо положить рисунок. Сюда? А может быть, сюда? Подумай!" В ходе занятия воспитатель меняет предметы, увеличивая их количество с учетом возможностей каждого ребенка.

В самом начале обучения дети обычно не понимают самого действия подкладывания. Они не выбирают предмет из ряда, а подкладывают изображение к любому из них, т.е. воспроизводят лишь внешнее действие, показанное взрослым. Воспитатель должен научить ребенка этому способу с помощью указательного жеста и жеста сопоставления: "Что здесь нарисовано? Правильно, елочка. А где здесь елка? Покажи. Правильно. Куда же надо положить нарисованную елку? Покажи. Вот теперь можешь положить" Тут же можно изобразить еще какой-либо предмет и опять предложить ребенку найти его и выполнить подкладывание, теперь уже самостоятельно, без помощи взрослого (сопоставить жестом, подложить, назвать, объяснить выбор).

Одной из самых распространненых ошибок при проведении этого вида работы является следующая. Обращаясь к ребенку, взрослый спрашивает, что нарисовано на листке, и, получив ответ, говорит:"Правильно, я нарисовала пирамидку. А теперь положи пирамидку к пирамидке". В этом указании уже содержится готовое решение задачи на выбор предмета из ряда, и дети почти всегда выполняют подкладывание правильно, хотя совершенно неясно, каким образом действовал бы ребенок, не получив прямого указания воспитателя. Взрослый как бы снимает задачу выделения предмета из ряда, не заставляет детей думать и действовать самостоятельно. Поэтому воспитатели, которые постоянно поощряют самостоятельные действия детей, достигают гораздо больших успехов в умственном их развитии и в формировании готовности к овладению изобразительной деятельностью.

из 79
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь