Одним из главных способов коррекционной организации учебной деятельности служат специальные упражнения, в которых осуществление регулирующих процессов занимает место цели.

При решении образовательных задач обучения целью практической деятельности учащихся служит конечный результат выполнения учебного задания. На уроках труда — это изделие или его определенная часть. В учении, направленном на достижение таких целей, естественно, участвуют процессы регуляции и в какой-то мере происходит их совершенствование. Следовательно, оно не лишено коррекционной направленности. Однако в таком учении процессы регуляции не находятся в поле интеллектуального внимания школьников, а учитель не имеет возможности эти процессы контролировать. Ожидать значительных сдвигов в развитии учащихся от обучения, построенного подобным образом, нет оснований.

Для эффективного формирования регуляторных действий проводятся специальные упражнения, в которых эти действия должны быть материализованы и вынесены наружу (экстериоризованы). При этом условии они служат объектом специального контроля как со стороны учащихся, так и учителя. Например, методики трудового обучения вспомогательной школы рекомендуют применять демонстрационные технологические и операционные карты. Первые отражают процесс изготовления определенного изделия, вторые — выполнение отдельной технологической операции. Такие карты состоят из набора табличек с названиями операций, рисунками практических действий, названиями орудий труда. По условию упражнения учащимся необходимо развесить элементы карты на демонстрационном щите в соответствии с последовательностью предстоящей практической работы. Такую же задачу учащиеся решают с «предметной картой», состоящей из образцов объекта труда, доведенных до разных степеней готовности. Предметная карта может входить в состав технологической или операционной.

Указанные пособия служат как для формирования динамического образа последовательности изменения предмета труда, так и для вербализации исполнительных действий, поскольку, размещая элементы карты на демонстрационном щите, учащиеся занимаются по очереди. Однако упражнение строится так, что в создании плана участвует вся группа. Для этого еще не установленные на щите таблички и предметные образцы располагают внизу классной доски, чтобы их видели все учащиеся. Школьники следят за работающим на демонстрационном щите с готовностью исправить его ошибки или продолжить начатую им работу.