Решение общекоррекционных задач в процессе обучения

Трудности, с которыми сталкивались педагоги при обучении умственно отсталых детей, всегда приводили к мысли о необходимости каким-то образом преодолеть свойственные этим детям недостатки и тем самым повысить их учебные возможности. Известные из истории олигофренопедагогики первые попытки решения коррекционных задач были основаны на идее о том, что существуют определенные свойства личности, развивая которые (например, волю) можно существенно улучшить способности ребенка-олигофрена к обучению и тем самым повысить уровень его общего развития. Психологические « исследования показали несостоятельность этой идеи, так I как она не учитывала взаимосвязь и взаимозависимость психических свойств человека.

В выборе путей коррекционной работы с умственно отсталыми школьниками отправным моментом служит положение о том, что развитие человека осуществляется в его деятельности. Следовательно, объектом коррекционной работы должны быть деятельность учащихся и в первую очередь ее наиболее нарушенные при умственной отсталости процессы.

Целью коррекционной работы является повышение готовности учащихся к самостоятельной организации своей умственной и физической деятельности в ситуациях, которые включают элементы нового.

Коррекционная работа во вспомогательной школе в первую очередь направлена на преодоление общих для всех учащихся недостатков, обусловленных отставанием в интеллектуальном развитии. Другая задача коррекции связана с полиморфностью основного и наличием сопутствующих дефектов у детей-олигофренов. Она предполагает исправление типических недостатков учащихся, свойственных отдельным их группам. Выбор основных методов коррекционно-развивающего обучения, при решении первой из указанных задач, учитывает принятое в отечественной педагогике положение Л. С. Выготского о том, что учение является главным фактором психического развития и что оно ведет за собой развитие. В то же время, в работах известных психологов (А. Р. Лурия, Г. С. Костюка и других) отмечается, что не всякое обучение приводит к положительным сдвигам в развитии. Плохо поставленное обучение тормозит развитие учащихся.