Формы деятельности учителя физической культуры представлены на рис. 3.

По сравнению с учителями других специальностей учитель физической культуры работает в специфических условиях. В психологии физического воспитания их делят на три группы: условия психической напряженности, условия физической нагрузки и условия, связанные с внешнесредовыми факторами.

Условия психической напряженности:

§   шум от криков занимающихся (особенно на занятиях с младшими школьниками), который отличается прерывистостью и высокими тонами, вызывает психическое утомление у учителя;

§   необходимость переключения с одной возрастной группы на другую;

§   значительная нагрузка на речевой аппарат и голосовые связки

§   ответственность за жизнь и здоровье учеников, так как занятия физическими упражнениями отличаются высокой степенью риска в получении травм.

Условия физической нагрузки:

§   необходимость показывать физические упражнения;

§   осуществление физических действий совместно с учениками (особенно в походах);

§   необходимость страховать учеников, выполняющих физические упражнения.

§   Условия, связанные с внешнесредовыми факторами:

§   климатические и погодные условия при занятиях на открытом воздухе;

§   санитарно-гигиеническое состояние спортивных классов, залов.

(СНОСКА: См.: Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М., 1987.)

Деятельность учителя физической культуры всегда связана с решением педагогических задач.

Решение педагогической задачи проходит через ряд этапов: анализ педагогической ситуации, выдвижение гипотез о возможных способах решить стоящие перед учителем задачи, прогностическая оценка предполагаемых способов и выбор наиболее подходящего из них для имеющихся условий (педагогической ситуации), реализация принятого решения и текущий анализ информации о ходе его реализации, а при необходимости, и корректировка, после получения результатов — ретроспективный анализ достигнутого результата и сопоставление его с планируемым.