3. Однако в качестве риска введения модели также отмечается недостаточная подготовленность персонала базовой школы к работе в новых условиях. Администрации – к управлению учреждением, имеющим филиалы в других населенных пунктах и соответственно взаимодействующим с более широкой социальной средой, осуществляющим подвоз, услуги дополнительного образования и т.п. Педагогов – с точки зрения использования новых возможностей и ресурсов образовательного процесса, которые предоставляет базовая школа. Отмечается необходимость опережающей подготовки кадров.

4. Наиболее же значительным риском является возможность возникновения противодействия со стороны местного населения (включая не только работников образования и родителей учащихся, но и остального сельского сообщества), что отмечается множеством регионов. Сохранение школы обеспечивает и сохранение жизни села, тогда как закрытие школы или перевод ее в статус филиала зачастую ставит крест на селе в глазах населения. Кроме того, внедрение данной модели означает подвоз учащихся в ОУ других населенных пунктов. Это вызывает опасения со стороны местного сообщества, выражающееся в том, что перевозка не будет достаточно безопасной (пьяный водитель, сломается автобус, дети замерзнут и т.п.). (СНОСКА: Данная трудность может быть также свойственна введению модели «Школьных округов на ассоциативной основе», если она сопровождается реструктуризацией сети, организацией подвоза детей к базовым школам) Кроме того, даже если сельский сход принял решение о ликвидации школы, активное противодействие может возникать на следующем этапе, когда у детей, посещающих базовую школу, резко падает успеваемость (вследствие как дезадаптации, так и непривычно высоких требований со стороны более квалифицированных учителей опорной школы). При этом вернуть школу обратно уже не представляется возможным (Ярославская область, приводится по материалам [9]).

5. Особая ситуация возникает при невозможности подвоза в связи с дальними расстояниями либо непригодными дорожно-транспортными условиями, когда встает вопрос о создании пришкольных либо семейных интернатов. Родители и дети оказываются неготовыми к этому по ряду причин. Это и боязнь разрушить эмоциональную привязанность, и необходимость оплачивать интернат. Кроме того, родители не готовы к длительному отсутствию детей, т.к. ребята зачастую являются первыми помощниками в домашнем хозяйстве.