Минова М.В. Индивидуально-ориентированное обучение и повышение качества обучения в сельской школе

Минова Маргарита Васильевна,

заведующая лабораторией индивидуально-ориентированного обучения

Красноярского ИПК работников образования

Индивидуально-ориентированная система обучения внедряется в школах края ради улучшения школьного обучения. Повышение качества результатов обучения является главной задачей. Для решения данной задачи осуществляется ряд процессов:

§   изменение учебных занятий;

§   изменение учебного процесса на уровне школы;

§   изменение управления.

Организация обучения

Изменения учебных занятий обеспечивается за счет изменения их структуры, использования дидактических средств, методик и приемов, позволяющих индивидуализировать учебный процесс.

В структуру учебных занятий как обязательный элемент введена постановка и организация осознания задач, которые необходимо решить на учебном занятии. Кроме того, завершающим этапом каждого урока является рефлексия школьников, что позволяет фиксировать успешное выполнение задач или причины их невыполнения отдельными учащимися, которые затем отражаются в их индивидуально-ориентированных планах на языке уже конкретных образовательных задач.

Индивидуально-ориентированная система обучения – это система, в которой наибольший процент времени тратится на самостоятельную работу школьников. Но принципиальное отличие от традиционной системы обучения заключается в том, что школьника не вынуждают упреками, угрозами, убеждениями концентрировать усилие для выполнения определенной работы, а организуют его деятельность в соответствии с его индивидуальными особенностями, интересами, потребностями и спецификой процесса понимания.

Продуктивность учебной работы обеспечивается, с одной стороны, за счет формирования у учащихся умений планировать собственную деятельность с учетом условий, в которых она будет осуществляться, и действовать в соответствии с планом, с другой стороны, за счет целенаправленного становления у школьников умений понимать.