Как видим, количество звуков, которые проходятся в это время, невелико, что дает возможность больше времени уделять грамоте и работе над фразовой речью. Овладение звуками д и г обычно не затрудняет учащихся после того, как пройден звук б. Звуки д и г в процессе их изучения дифференцируются от звуков д и г. Специальные уроки (или занятия) выделяются для дифференциации звуков д и г с ранее пройденными т и к. Звук ш при его изучении сопоставляется на слух со звуками с, ж, ч, щ, однако произносительные упражнения проводятся только на дифференциацию с и ш. Звук л сопоставляется со звуками л и р, произносительные упражнения проводятся только на дифференциацию л и л.

По мере овладения звуковым анализом упражнения на различение звуков постепенно усложняются. Так, например, если в начале обучения звуки сравнивались в ряду или в однотипных словах, то теперь они сравниваются или в составе разнообразных слогов (например, предлагается услышать звук ш в слогах ша, жу, сы, аш, ша), или в составе слов (например, предлагается услышать звук ш в словах щетка, печка, кошка, нос, душ, жук и т.п.).

Продолжается и углубляется работа, направленная на анализ и синтез звукового состава речи. Однако теперь большая часть упражнений переносится на уроки грамоты. На уроках произношения проводятся преимущественно те упражнения, которые непосредственно связаны с изучением звуков; сюда относятся нахождение данного звука в слове, определение места этого звука в слове, подбор слов на изучаемый звук и т.п. Кроме того, на уроках произношения продолжается практическое знакомство с предложением, ученики по заданию составляют предложения с теми или иными звуками, заканчивают предложения и т.п.

На третьем этапе обучения дети продолжают овладевать правильным, слитным произношением слов различной слоговой сложности, в том числе трехи четырехсложных слов с различным звуко-слоговым составом и некоторых пятисложных. Заучиванию новых слов уделяется большое внимание. По мере того как дети овладевают новыми словами, последние вводятся в состав предложений. Заучиваются небольшие тексты, что способствует не только закреплению правильного произношения, но и введению в активный правильно произносимый словарь грамматических форм и предложений различной структуры, усвоенных на уроках развития речи. Постепенно расширяются возможности в отношении заучивания наизусть стихотворений. Как и раньше, желательно участие детей в утренниках и праздниках. Материал для выступлений подбирается строго в соответствии с речевыми возможностями учеников.