Уважаемых коллег Л. А. Кожевникову и В. И. Авдевича благодарим за возможность пользовать фондом литературы по ТРИЗ и содействие в организации исследовательской деятельности педагогов дошкольного учреждения.

1. Задачи развития воображения, мышления и речи дошкольника

1.1. Задачи обучения составлению сравнений

Младший возраст

Учить детей выделять признаки объекта и сравнивать их с признаками других (полуактивный этап). Учить детей понимать сравнение, произнесенное педагогом. Упражнять в сравнении объектов по цвету, форме, размеру, назначению. Ввести в активную речь словесные обороты: «такой же (по цвету), как», «такой же (по форме), но не» и т.д. Учить повторять за педагогом сравнения. Учить составлять сравнения по двум – трем признакам, например: цыпленок желтый, как солнышко, круглый, как мячик, бегает быстро, как мышка.

Средний возраст

Продолжать учить детей выделять признаки объекта и сравнивать их с признаками других (активный этап). Продолжать учить детей понимать сравнение, произнесенное педагогом. Упражнять в сравнении объектов по цвету, форме, размеру, назначению, материалу, частям и т.д.

Продолжать учить составлять сравнения по двум – трем признакам. Побуждать детей составлять двух – трехстрочные загадки по моделям:

·         Какой, что такое же? Например: слон по размеру, как дом и гора, по цвету, как мышь. Получается загадка: большой, как дом; серый, но не мышь.

·         Что делает, но не? Например: самовар пыхтит, как паровоз; блестит, как звезда; кипит, как вулкан. Получается загадка: пыхтит, но не паровоз, блестит, но не звезда, кипит, но не вулкан.

Побуждать детей оценивать сравнения и выбирать лучшие.

Старший возраст

Учить детей самостоятельно выделять признаки объекта и сравнивать их с признаками других. Продолжать учить детей понимать сравнения в художественной литературе и произнесенное педагогом. Побуждать детей объяснять смысл данного сравнения. Продолжать учить сравнивать объекты по различным признакам.