1.5. Задачи обучения детей основным мыслительным действиям диалектического характера

Младший возраст

Учить детей объяснять наличие отрицательного (плохого) и положительного (хорошего) признаков в объектах (полуактивный уровень).

Создавать условия для генерации идей по решению изобретательских задач, связанных с ближайшим окружением детей. Побуждать выбирать лучшее решение. Учить слушать друг друга. Например: «мяч упал в большую лужу; как его достать?». Педагог предлагает детям решить проблемную ситуацию, способы решения выглядят в виде вопросов или ограничения, производимого самим педагогом (алгоритм решения изобретательских задач – пассивный уровень).

Средний возраст

Продолжать учить детей объяснять наличие отрицательного (плохого) и положительного (хорошего) признаков в объектах (активный уровень). Учить детей оценивать противоположное значение одного признака, например: хорошо, что рубашка белая, потому что красиво, и плохо, потому что она испачкается. Признак цвета выступает в значении «белый».

Учить детей оценивать количество – качество каких – либо объектов. Устанавливать связь количественно – качественной характеристики от наличия местонахождения. Например: одна кошка в доме хорошо, сто кошек – плохо; но сто кошек мало для большого города.

Учить заменять какой – либо рукотворный объект другим объектом, выполняющим функцию лучше. Например: веник, который помогает собрать сор в доме, лучше заменить пылесосом, а пылесос можно заменить волшебником «Всеможет» (ТПФ).

Продолжать создавать условия для генерации идей по решению изобретательских задач. Учить выбирать лучшее решение с помощью оценки по стоимости изобретения и длительности его изготовления. Продолжать учить слушать друг друга. Учить детей из текста решенной задачи делать новую проблемную ситуацию. Побуждать по итогам решения изобретательской задачи создавать творческий продукт: историю, рисунок, лепку и др.