Сложность здесь заключается в том, чтобы убедиться в подлинном смысле, который ребенок вкладывает в эти слова: как известно, употребление какого-либо слова ребенком еще не означает, что ребенок «владеет» его смыслом так же, как взрослый.

В особенности это касается слов с более высокой степенью абстракции. Приведенные выше данные о первых словах ребенка подтверждают, что легче всего ребенку усвоить предметные имена и глаголы, указывающие на вещи, события и действия, которые соотносятся с его опытом непосредственно, – такие, как ложка, дождик, спать, пить, гулять. Ведь очевидно, что ребенку в опыте даны чашка, кружка или тарелка и именующие их слова, но никак не Достаточно абстрактное слово посуда; трусы или рубашка, но не белье и т. д.

Ребенок рано усваивает слова, указывающие на цвет и форму: мячик – красный, апельсин – круглый. Но пройдет много времени, пока будут усвоены понятие 'цвет' и понятие 'форма' вне зависимости от того, с каким предметом связан данный цвет и данная форма.

Вообще процесс обобщения – это именно тот познавательный процесс, овладение которым свидетельствует о принципиальном «скачке» в интеллектуальном развитии ребенка. Ведь механизм обобщения позволяет гораздо более экономно перерабатывать информацию.