ТРЕБОВАНИЯ РЕФОРМЫ К ПРОФЕССИОНАЛИЗМУ ТРУДА ПЕДАГОГОВ

Реформа общеобразовательной и профессиональной школы подчинена идее оптимизации системы народного образования. В документах реформы сформулирован и главный критерий оптимизации. В качестве такового выступает совершенствование процессов всестороннего развития личности учащегося, его трудового, нравственного и общественно-политического воспитания.

На совершенствование и перестройку системы образования в свете реформы направлена деятельность научно-исследовательских институтов АПН СССР и всех отраслевых НИИ министерств и практических работников. Главные усилия направлены на государственное материально-техническое, информационное (новые учебные планы, программы, учебники) и коммуникационное (новые средства, формы, методы учебно-воспитательной работы, методические рекомендации и пособия) обеспечение педагогических систем.

Однако основные идеи реформы заставляют искать резервы совершенствования системы образования не только в создании лучших условий осуществления учебно-воспитательного процесса (что является очень важным), но и в улучшении деятельности самих руководителей ПС и преподавателей как субъектов организации творческого учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в условиях новых государственных требований.

Именно на стимулирование педагогического мастерства и творчества преподавателей направлен целый ряд государственных мероприятий, предусмотренных реформой:

—   введение денежной надбавки за высокие показатели в учебно-воспитательной работе по данным аттестации, которая будет проводиться через каждые пять лет;

—   присуждение почетных званий «Народный учитель», «Заслуженный учитель» с повышением заработной платы;

—   введение оплаты за выполнение должностных обязанностей по руководству различными подразделениями учебного заведения;

—   увеличение оплаты за ученую степень кандидата и доктора наук;

— засчитывание стажа педагогической работы при переходе в высшую школу;