Кроме того, в самой теории дефектологии в 30-х годах стали появляться такие процессы и тенденции, которые содействовали этому. Речь идет о преувеличенном оптимизме в оценке перспектив развития аномальных детей, о так называемом максимализме во взглядах на возможности «социального» воспитания этих детей. На утверждение тенденций, выразившихся в преувеличенном оптимизме в отношении возможностей умственно отсталых детей, оказал известное влияние тот общий подъем и энтузиазм, которым была охвачена наша страна в 30-е годы.

Как известно, 1931 год вошел в историю нашей Родины как «третий решающий» год первой пятилетки. Частный капитал был почти полностью вытеснен из промышленности. Закончилась коллективизация сельского хозяйства. Полностью была ликвидирована безработица. В 1933 году в нашей стране началась вторая пятилетка. Трудящиеся массы были охвачены удивительным энтузиазмом. Участие в социалистическом соревновании стало мощной движущей силой общества, важнейшим источником успехов в каждом виде человеческой деятельности.

Состоявшийся летом 1930 года XVI съезд ВКП(б) взял курс на культурную революцию. Началось наступление на неграмотность. Съезд наметил программу всеобщего обязательного первоначального обучения и ликвидации неграмотности. Стране были нужны образованные, культурные, идейно выдержанные кадры во всех областях хозяйственного и культурного строительства.

Это побуждало ЦК ВКП(б) и Советское правительство привести советскую школу в соответствие с теми требованиями, которые выдвигались задачами культурной революции.

Постановление ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 года «О начальной и средней школе» осудило легкомысленное методическое прожектерство, насаждавшее методы, снижающие объем и качество общеобразовательных знаний. ЦК ВКП(б) отметил, что политехнизация в школе осуществляется формально. С 1 января 1932 года школы перешли на новые программы.

Однако и после этого постановления имевшиеся в школе недостатки еще не были изжиты полностью. Уровень общеобразовательных знаний еще не удовлетворял требованиям жизни, еще не были изжиты некоторые извращения в методике школьной работы («лабораторно-бригадный метод»). Поэтому 25 августа 1932 года ЦК ВКП(б) вынес постановление «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе». Согласно постановлению основной формой организации учебной работы в школе был признан урок; учителю отводилась руководящая роль во всей школьной работе.