§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Замский Х.С. История олигофренопедагогики

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: ЦысЛВ
Стр. 367

К концу 1923 года были в значительной степени преодолены материальные и организационные трудности, связанные с созданием системы учреждений для аномальных детей, определены формы государственного руководства этими учреждениями, положено начало подготовки педагогических кадров для работы с аномальными детьми.

Правильная постановка дела воспитания и обучения аномальных детей в этот период существенно затруднялась тем, что врачи и педагоги еще не владели диалектико-материалистической трактовкой научно-методических вопросов дефектологии.

Ещё было велико отрицательное влияние буржуазных традиций теории в этой области. Это мешало привести практику воспитания и обучения аномальных детей в полное соответствие с новыми, советскими принципами.

Глава 16. СТАНОВЛЕНИЕ ДИАЛЕКТИКО-МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКИХ ОСНОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ. МЕРОПРИЯТИЯ СОВЕТСКОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА ПО ОРГАНИЗАЦИОННОМУ УКРЕПЛЕНИЮ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1924—1931)

§ 1. Состояние вспомогательного обучения к началу 1924 года

Как отмечалось в предыдущей главе, со второй половины 1923 года среди деятелей в области борьбы с детской дефективностью и беспризорностью росло чувство неудовлетворенности состоянием воспитания и обучения дефективных детей. К этому времени окончилась гражданская война. Коммунистическая партия повела страну по пути восстановления народного хозяйства. Это позволило государству усилить внимание к школе.

Партия большевиков и лично В. И. Ленин проявляли исключительную заботу о школе. В 1923 году в «Страничках из дневника» В. И. Ленин писал: «Надо, чтобы при ближайшем пересмотре нашего квартального бюджета мы взялись за дело и практически. Конечно, в первую голову должны быть сокращены расходы не Наркомпроса, а расходы других ведомств, с тем, чтобы освобожденные суммы были обращены на нужды Наркомпроса».

В результате этих указаний к началу 1924 года были в значительной степени преодолены материальные и хозяйственные трудности в жизни советской школы, созданы условия для совершенствования учебно-воспитательной работы школы, для коммунистического воспитания подрастающего поколения. Большую роль в коммунистическом воспитании молодежи стали играть комсомольские и пионерские организации.

из 426
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь