Вопросы воспитания и обучения умственно отсталых детей стали предметом обсуждения на многочисленных съездах врачей и педагогов.

С 27 декабря 1909 года по 5 января 1910 года проходил Третий съезд отечественных психиатров, ставивший своей целью разработку научно-практических вопросов в области психиатрии и невропатологии. С докладом «К вопросу о воспитании — обучении дефективных детей» выступил В. П. Кащенко. В этом докладе он показал социальную значимость общественной заботы об аномальных детях. Она заключается в предупреждении преступности и других антисоциальных явлений. Докладчик обратил внимание на необходимость дифференциации помощи умственно отсталым детям путем создания вспомогательных классов и школ, медико-педагогических учреждений и приютов.

В докладе «Задачи нервно-психической гигиены современной педагогической жизни» доктор А. В. Владимирский отмечал, что создание вспомогательных классов будет способствовать ликвидации непосильности обучения и перенапряжения учащихся, следствием которых в начале XX века были массовые нервные заболевания детей и даже самоубийства.

По данным докладам съезд принял резолюцию: «Третий съезд отечественных психиатров признает своевременной и вполне отвечающей назревшей потребности организацию государством и общественными учреждениями специальных школ и врачебно-педагогических заведений для умственно отсталых и других типов дефективных детей».

С 26 по 31 декабря 1910 года (по старому стилю) по инициативе Петербургского общества экспериментальной педагогики, при участии Московского общества экспериментальной психологии в Петербурге состоялся Первый Всероссийский съезд по экспериментальной педагогике. Съезд собрал ведущих деятелей в области педагогики, психологии, психиатрии, невропатологии, патопсихологии и новой для того времени отрасли — лечебной педагогики.

Из тридцати докладов, прочитанных на этом съезде, девять было посвящено проблемам изучения, обучения и воспитания умственно отсталых детей.