3. Вспомогательные школы работают по несколько адаптированным программам обычной начальной школы, при этом программам придается большая жизненная, практическая направленность.

4. В качестве специфической задачи вспомогательной школы выступает сенсомоторное развитие учащихся путем использования системы специальных упражнений — психической ортопедии.

5. С первой четверти XX века во вспомогательных школах возрастает социальная направленность воспитания и обучения. Это выражается во внимании к формированию у учащихся социальных качеств личности.

6. Система обучения умственно отсталых детей все более дифференцируется применительно к разному уровню их интеллектуального недоразвития.

7. После второй мировой войны проблема обучения детей с недостатками речи привлекает все большее внимание со стороны государственных органов, а также функционирующих под эгидой ООН международных организаций.

8. Расширяется число стран, в которых осуществляется обслуживание умственно отсталых лиц. Речь идет об освободившихся от колониального режима странах Южной Америки, Африки и Азии.

Особенно успешно проблемы обслуживания умственно отсталых лиц решаются в странах, вступающих на путь социалистического развития.

9. В капиталистических государствах наблюдается тенденция к ослаблению медицинского подхода при изучении и диагностировании четких форм умственной отсталости и пограничных с ней состояний.

10. В качестве конечной цели специального обучения аномальных лиц во всех странах мира выдвигаются их социальная адаптация и реабилитация.

11. Заметна тенденция обучать и воспитывать аномальных детей в условиях обычных школ.

В капиталистических странах это решается за счет того, что самостоятельная специальная школа становится учреждением для детей с глубокими степенями отсталости, а для детей с легкими проявлениями интеллектуальной недостаточности создаются специальные классы при обычных школах.

В социалистических странах самостоятельная специальная школа продолжает оставаться основным учреждением для детей с легкими формами умственной отсталости. Изолированность аномальных детей от обычной среды преодолевается здесь путем такой организации и таких методов учебно-воспитательного процесса в специальных школах, благодаря которым умственно отсталые получают возможность систематически общаться с нормальными детьми и более широкой социальной средой.