§ 2. Организация специальных учреждений для детей с легкими формами умственной отсталости

С конца XIX века, в связи с введением во Франции в 1886 году всеобщего обязательного начального обучения, возникает проблема обучения детей с легкими формами отсталости.

Бурневиль выступает с докладами о необходимости открытия специальных классов и школ для умственно отсталых детей.

Однако необходимость специального воспитания и обучения детей с легкими формами отсталости не признавалась общественностью и правительством. Лишь два города — Лион и Бордо — открыли школы для умственно отсталых без официального разрешения правительства.

Под настойчивым давлением ряда врачей и педагогов французское правительство решилось создать в 1904 году особую комиссию для изучения вопроса об обучении ненормальных детей. Такое робкое начало было сделано во Франции в то время, когда в других странах Европы уже имелась развитая сеть специальных школ. В состав комиссии вошли врачи, педагоги, ученые, представители административных учреждений. Они должны были решить, какие критерии определяют формы, виды и степени дефективности ребенка. Комиссия должна была собрать статистические данные о ненормальных детях, определить для них типы учреждений, разработать методы работы с ними и пр.

Комиссия начала свою работу с клинического и психологического изучения ненормальных детей и многое сделала в этом направлении.

Исключительно многообразной была работа в этой комиссии психолога А. Бинэ и сотрудничавшего с ним врача Т. Симона. Их исследования были изложены в книге «Ненормальные дети», вышедшей в свет во Франции в 1907 году и в России в 1911 году, а также в книге А. Бинэ «Современные идеи о детях», вышедшей в России в 1910 году, и в других работах.

Как уже отмечалось в первой части книги, деятельность А. Бинэ и Т. Симона в комиссии привела к изобретению ими «Метрической скалы» — метода измерения интеллектуального уровня, который должен был служить целям диагностирования умственной отсталости при отборе детей в специальные учебные заведения. Объективно этот метод нанес большой вред делу воспитания и обучения умственно отсталых детей и народному образованию в целом, так как привел к неоправданному расширению контингента детей, относимых к категории ненормальных.