ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

В современной педагогической практике выделяют такие функции: гностическую (функция познания), конструктивную (функция организации), коммуникативную (функция общения), диагностическую (функция изучения), корректирующую (функция изменения, исправления) и контрольно-оценочную.

Каждый субъект педагогической деятельности выполняет эти функции в зависимости от своего статуса, профессионально-педагогической позиции в определенном виде деятельности. В зависимости от цели и задач в современной школьной практике выделяются такие основные виды педагогической деятельности:

§   практическая деятельность по обучению и воспитанию человека (разных возрастов);

§   управленческая деятельность руководителей учебно-воспитательных учреждений;

§   методическая деятельность специалистов и специальных учреждений (институтов усовершенствования учителей, учреждений повышения квалификации педагогических кадров, институтов последипломного образования...) по осмыслению достижений педагогической науки и практики и внедрению их в учебно-воспитательный и управленческий процесс;

§   научно-исследовательская деятельность ученых-педагогов и специальных педагогических научно-исследовательских институтов;

§   деятельность высших педагогических учебных заведений (институтов, университетов, академий), в функции которых входит как развитие педагогической науки, так и подготовка профессионально-педагогических кадров различного уровня (учителей, воспитателей, директоров и завучей учебно-воспитательных учреждений, научных работников и т.д.).